¿Qué he aprendido con esta asignatura?

Gracias a esta asignatura he conocido nuevos métodos de comunicación y aprendizaje basados en las nuevas tecnologías.
Mediante el uso de mi portátil y de Internet he accedido a redes sociales como Facebook o Twitter, las cuales ya conocía y utilizaba, pero después de mi paso por la asignatura he aprendido que no sólo sirven para comunicarte con tus amigos y jugar, sino para aprender y compartir información con compañeros y profesores.
También he descubierto páginas como scoop.it!, Diigo o Voxopop, mediante las cuales hemos creado grupos de debate no sólo con los componentes de la clase, sino con alumnos y alumnas de otros cursos que aportaban su opinión.
Me ha gustado mucho la metodología empleada ya que soy una verdadera 'fan' de las TIC y las utilizo en mi día a día, por lo que no me supuso ningún problema adaptarme y aprender a manejar nuevos sitios web.
La utilización del Prezi, por ejemplo, supuso un gran descubrimiento para mi ya que no sólo lo hemos utilizado en presentaciones de esta asignatura. Yo siempre había utilizado Powerpoint para realizar mis presentaciones y hacerlas más dinámicas, pero gracias a Prezi descubrí que hay otros programas y métodos con los que poder hacer más divertidas las exposiciones orales.
El uso de blogspot como portafolios me pareció una gran idea ya que de este modo podemos acceder a nuestras reflexiones de forma rápida, y no sólo nosotros sino el resto de los compañeros y profesores.
Además, al igual que con la wiki podemos modificar los archivos, subir fotos, vídeos, esquemas, enlaces de otras páginas, etc.
En definitiva me parece que esta asignatura ha sido realmente productiva e interesante porque no ha habido una gran carga práctica sino que, debido a no haber una fecha exacta para cada reflexión, cada uno lo ha hecho cuando ha tenido tiempo y sin agobios, lo que a mi parecer supone una mejor calidad de las reflexiones. Además, otro punto fuerte de este método de trabajo es el uso que le podremos dar en un futuro como docentes. Con esto quiero decir que vivimos en la era digital y las nuevas tecnologías son una parte esencial de la educación, por lo que es muy formativo para nuestro desempeño como docentes.

Entrevista a Miguel Ángel Santos Guerra

Esta entrevista acerca de la educación y la formación de los maestros aborda dos puntos importantes: la formación de los docentes en otros países y el proceso educativo que sufren los niños en España.
Respecto al primero de ellos, destacamos que en otros países, a diferencia de España, sólo pueden ser profesores los más cualificados. Aquí, por el contrario, no es así: si no vales para otra cosa, enseñas.

Con respecto al segundo tema importante, cabe destacar que, tal cómo afirma Santos Guerra, la educación española es un traspaso de conocimientos ('Tenemos un vaso de agua y llenamos el vaso de los niños para que no esté vacío'). En lugar de eso, debería ser algo más crítico e independiente, no deberíamos conformarnos con que los niños 'aprendan', nuestro deber como docentes es que aprendan a aprender ('Tienen que aprender a buscar el manantial con agua y distinguir si el agua está contaminada o no').
Con estas metáforas, Santos Guerra deja bastante claro su punto de vista con respecto a la educación española-


Bajo mi punto de vista, no podría tener más razón, el Sistema Educativo español falla por dos puntos claves que debemos remendar: el profesorado y el contenido. Al contrario que en otros países, como Finlandia, en España cualquiera puede ser profesor (al menos estudiar la carrera) y no debería ser así, porque tal y como alguien me dijo una vez: 'se necesita saber mucho para poder enseñar un poco'.
Con respecto al contenido, cabe destacar que parece ser que nuestra meta como docentes es inculcar conocimientos y que los niños y niñas los almacenen sin más, en lugar de tratar de enseñarles a discernir entre la información útil y la inútil, los conocimientos básicos y los conocimientos innecesarios y, sobre todo, a aprender por si mismos, aprender a aprender, competencia básica en Educación.

Cómo las redes educativas ayudan a alumnos con dificultades de aprendizaje

RedAlumnos es una red social utilizada para el aprendizaje.  Antonio, un profesor de 3º de la eso nos explica cómo le ha ayudado esta red social en su día a día. Él imparte clase a chicos y chicas con un programa de diversificación. 

Tal y como comenta el docente, este método nuevo, tecnológico y, sobre todo, sencillo, mantiene al alumnado motivado, les plantea los mismo problemas que antes, pero desde un punto de vista tecnológico.

Es conocido por todos que los llamados nativos digitales (personas nacidas en la era de las TIC) encuentran mucho más sencillo el trabajo a través de una pantalla de ordenador e Internet, que mediante un papel y un bolígrafo.

Gracias a redAlumnos, Antonio dinamiza mucho más sus clases, los chicos están más atentos e interesados, en definitva, gracias a las nuevas tecnologías, una vez más, todos ganamos.

Desde el punto de vista de los padres de los alumnos con los que se trabaja desde esta red social, encontramos distintas opiniones. Algunos, más acostumbrados al uso de las nuevas tecnologías, están encantados, ya que mediante el e-mail pueden comunicarse con el profesor o profesora de sus hijos e hijas, sin necesidad de asistir al colegio (esto es bueno para padres y madres que trabajen). Por otra parte, encontramos la opinión de aquellos a los que aún se les resisten las TIC y prefieren método tradicional de enseñanza.

Pero debemos educar al alumnado del siglo XXI con metodología del siglo XXI, así que, bajo mi punto de vsita, redAlumnos, wikispaces, scoop.it, blogspot y demás redes de comunicación profesor-alumno son muy productivas para todos y para todas.

Quiero que sea lunes

"Que tu escuela sea mejor porque tú estás trabajando en ella"                                                       Miguel Ángel Santos Guerra

No hay una frase mejor para comenzar a hablar sobre éste artículo. Los docentes de este país tienen en sus manos el futuro del país, están formando a las próximas generaciones de ingenieros, violinistas, abogados, actrices, médicos, etc y tienen la gran suerte de poseer métodos nuevos e innovadores para llevar a cabo su labor docente.

El problema comienza cuando no existe lo que podemos denominar como 'vocación'. Es un término que no podría definir con exactitud, ya que no es exactamente tal y como nosotros lo conocemos. Influyen agentes externos a la persona, la educación recibida, la cultura o religión a la que pertenece, etc.
Entonces, ¿Quién tiene realmente vocación y quién no? Mientras estudias la carrera es imposible saberlo, pero cuando llegas a un aula y te expones antes 23 niños y niñas que desean aprender, comienzas a demostrar tu vocación. Con esto quiero decir que nuestra principal labor como docentes es mantener la ilusión y las ganas por aprender del alumnado durante muchos años. No podemos ignorar sus necesidades, sus ideas o sus problemas.

Tal y cómo lo expresa la madre de un niño de diez años que un día le dijo: “Mamá, quiero ser viejo”, para no tener que ir a la escuela, la profesora del chico no lo atendía como es debido, no quiso ayudar a la madre para volver a motivar al niño,en definitiva, no quería enseñar.

Esto sólo muestra la falta de ganas y de fe en la educación y el poder que ésta tiene por parte de dicha profesora. No podemos permitir que estas personas inunden nuestros colegios, que eduquen a nuestros hijos, primos, hermanos, no podemos.
Se deben formar profesores y profesoras que disfruten su trabajo porque consiguen entenderlo. En ocasiones no somos conscientes del poder que se nos otorga al dejarnos formar a chicos y chicas de 0 a 6 años, sus mentes están en nuestras manos y nuestro deber es hacer que sean críticos y creativos, no que esté deprimidos y desmotivados.

Tareas sí, tareas no.

El mundo está dividido. Padres, madres, profesorado, alumnado, todos tienen una opinión que dar.

Una asociación de padres y madres franceses (FCPE) hizo una “huelga de deberes” porque asegura que no está demostrado que sean útiles, además creen que fomentan las desigualdades entre el alumnado (ya que algunos padres/madres tienen mayor tiempo para dedicarlo a ayudar a sus hijos e hijas; y no todos los padres/madres poseen el mismo nivel educativo).

Por otra parte, la Confederación Católica de Padres de Alumnos (Concapa) y algunos docentes, no comparten esta opinión. Según ellos, los deberes, fomentan la responsabilidad de los chicos y chicas, les obliga a seguir un horario, a superarse, a reforzar lo aprendido.

Dentro de las opiniones de padres, madres y alumnos también hay de todo. Unos opinan que es mejor que sus hijos e hijas hagan deberes porque ellos han crecido bajo este sistema y les ha ido bien, aseguran haber aprendido mucho. Otros opinan que no porque les quita tiempo para actividades extra-escolares, jugar, aprender otras cosas, en definitiva, desarrollarse de forma completa en todos los ámbitos posibles, no sólo el académico.


Después de haber leído y escuchado un abanico variopinto de opiniones he de decir que bajo mi punto de vista es necesario que los padres se involucren en la formación de sus hijos e hijas, ya que son una parte esencial del proceso; y que son las personas con las que más tiempo pasan (en la mayoría de los casos).
Pero estoy totalmente en contra de los deberes para casa, porque supone un excesivo "academicismo y enfoque memorístico" por parte del sistema educativo. Lo que deberíamos hacer es fomentar el juego simbólico, la atención y participación dentro de las aulas (para así, poder extrapolar esta atención al mundo exterior). Deberíamos crear niños y niñas ilusionados por aprender y, con la carga excesiva de deberes, lo único que conseguimos es que se aburran, que no quieran aprender, porque lo asocian con no poder jugar, no poder disfrutar, desarrollarse.
Desde pequeños matamos su creatividad, acabamos con el pensamiento divergente y creo que los deberes tienen gran parte de culpa.

En conclusión, cabe añadir que no tenemos pruebas de que los deberes funcionen, pero si tenemos pruebas de lo contrario, el sistema educativo Finlandés, sin deberes, sin apuntes, y se encuentra en la cabeza educativa de Europa. Llega el momento de preguntarse si lo estamos haciendo bien o si merece la pena discutir un tema que, desde mi punto de vista, está más que claro.

Errores al integrar las TIC en la educación

Algunos de los errores más frecuentes a la hora de incorporar las nuevas tecnologías en las aulas son los siguientes:

Para poder aprovechar correctamente las TIC en el aula deberíamos concienciar a los docentes y a los familiares de los alumnos de la importancia que tienen.
No podemos llenar el aula de ordenadores cuando el docente no sabe utilizarlos, ni tampoco podemos implantar un sistema online de trabajo en un aula virtual si los alumnos no saben cómo funciona. Es decir, para poder sacar el máximo provecho de las TIC debemos cerciorarnos de que el alumnado, el profesorado y los familiares saben utilizarlas.

Otro problema que encontramos es que, a pesar de integrar las TIC en el aula, algunos docentes siguen impartiendo sus clases como en el siglo XIX y eso conlleva un mal uso de las tecnologías. Debemos adecuar las clases al siglo XXI.

Por parte del alumnado, cabe destacar la falta de seguridad que poseen a la hora de utilizar las nuevas tecnologías. El profesorado debería disponer de un sistema que controlara las acciones del alumnado en todo momento, así evitaríamos distracciones por parte de los niños/as.

En conclusión, aún quedan algunos puntos por retocar antes de evaluar como 'buena' la implantancion de las TIC en las aulas, así que, nuestra labor como docentes es mejorar y potenciar su uso.

TAAC Las redes sociales en educación.

Las redes sociales están a la orden del día, algo que parecía exclusivo de los jóvenes y de Internet se ha extrapolado a las aulas, e incluso a los medios de comunicación (televisión, radio, periódicos, etc)

Los Talleres Abiertos de Aprendizaje en Colaboración tienen como fin la utilización por parte de los docentes de las distintas redes sociales como medio de comunicación y aprendizaje.

 

La metodología llevada a cabo por los talleres consiste en colgar información, una vez por semana, en la red para que pueda ser explorada y utilizada. No se evalúa la participación, pero con esto tratamos de fomentar la ampliación de material y la realización de preguntas acerca de los conceptos no comprendidos.

Desde mi punto de vista estos talleres son muy productivos y todos los docentes deberían participar en ellos ya que hoy en día, en las aulas, vivimos rodeados de tecnología (pizarras digitales, proyectores, punteros laser,etc)

Hablando más particularmente de las redes sociales, cabe destacar el hecho de que son todo facilidades:

-          El profesorado puede añadir información extra para que todos los alumnos accedan a ella.

-          El alumnado puede realizar preguntas acerca de la información.

-          Fomenta la colaboración entre iguales, ya que algún alumno/a puede solucionar las dudas de otro/a.

-          Incrementa el interés del alumnado dado que toda la información se encuentra al alcance de un ‘clic’

-          Todos los alumnos pueden participar a través de los foros, blogs, wikis, etc.

En definitiva, estos cursos preparatorios para docentes son de gran utilidad tanto para ellos como para el alumnado que, a través de twitter, facebook, scoop.it, etc podrá aprender algo más de lo que se enseña en clase.

Aquí tenemos un ejemplo de cómo influyen las redes sociales en nuestra vida diaria y el partido que podemos sacar de ellas.  

LA ETERNA CONTROVERSIA: LIBROS SÍ, LIBROS NO; TIC SÍ, TIC NO.

En los últimos años ha habido un incremento sustancial del número de ordenadores por aula en los centros educativos. El problema es que los profesores no saben manejar bien este avance que, en principio, es una ventaja. 

«En España se ha entregado antes el ordenador a los alumnos que a los docentes» lo que significa que muchas de las ventajas que deberíamos haber notado ya aún quedan muy lejos debido a la falta de instrucción al profesorado.

Otro problema de las TIC en el aula es que la mayoría de los centros no orientan a sus alumnos sobre el uso seguro de Internet, no tienen un protocolo sobre seguridad y no se organiza, junto con las familias, un modelo a trabajar. Es decir, el uso de las redes sociales, por ejemplo, acarrea discusiones, insultos, peleas, en lugar de fomentar el compañerismo y la ayuda entre iguales.

También es cierto que más del 80% de los centros admite tener algún tipo de filtro en sus dispositivos, aunque solo el 62% de los centros tiene instaurada una política de seguridad integral.

Estos datos y experiencias nos llevan a un mismo punto de partida: «el profesor es la pieza clave», y lo primero que hay que hacer es enseñarle también tecnología informática para la educación, y a partir de ahí, ver lo que funciona y lo que no. 

En el día a día, el uso de la tecnología en el aula se basa fundamentalmente en la pizarra digital, una de las claves del aprendizaje del siglo XXI. Todos los centros públicos madrileños de educación infantil, primaria y educación especial de la región disponen, al menos, de dos pizarras. 

Pero volvemos al principio, el uso de las pizarras parece estar siendo útil, pero la implantación de ordenadores no, es decir: sigue habiendo algo que falla. Mariano del Castillo, director del Instituto de Técnicas Educativas de CECE afirma que «No hay relación sustantiva entre utilización de ordenadores en las aulas y mejora, ni aquí, ni en Singapur ni en Rumanía». Afirma esto basándose en que los centros españoles en donde se había introducido el ordenador, a los diez años estaban teniendo un rendimiento escolar más bajo.

Por otra parte, existe otro sistema que tiene informados a los padres casi en tiempo real de lo que hacen sus hijos y de sus resultados (El horario semanal, la asistencia o las notas). Así que, a fin de cuentas los únicos beneficiados por este cúmulo de cambios han sido los padres que, si antes tenían controlados a sus hijos, ahora más.

Y los más perjudicados, como siempre, son los alumnos/as que, a pesar de tener un arma educativa en potencia entre sus manos, no son capaces de exprimirla al máximo por culpa del Sistema Educativo.

En conclusión, cabe decir que la intención a la hora de introducir las TIC en los centros educativos era buena, representaban un gran proyecto por descubrir, pero la forma en que se trató de implantar ese proyecto fue nefasta. Si hubiésemos empezado por instruir al profesorado en lugar de entregarles los portátiles al alumnado, tal vez la cosa sería diferente.

REDES 75: NO ME MOLESTES MAMÁ, ESTOY APRENDIENDO.

Tal como afirma Marc Prensky: “Un videojuego no es más que un gran problema que cuesta 50€ y a los chicos les gusta resolver esos problemas. Si lo pensamos bien, si se tratara de problemas que les plantaran en el colegio, los padres estarían encantados”

Es decir, estamos siendo educados en una sociedad de las TIC por personas que saben menos que nosotros acerca de ellas. Esto debería hacernos pensar que tal vez los docentes deberían aprender que tienen que enseñar a las futuras generaciones de científicos, pintores, taxistas, etc antes de seguir utilizando un sistema anticuado.

¿Por qué lo que aprendemos en la escuela es útil y lo que aprendemos mediante los videojuegos no? Alguien ha tomado esa decisión por nosotros, alguien que parece no saber nada acerca del presente en que vivimos.

La introducción de las nuevas tecnologías en el aula ha supuesto un gran avance en la atención a la diversidad, ha servido de apoyo a la lectura, involucra a los chicos/as en su propia educación, deben hacerse cargo de ella.

El cambio que pide la educación debe ser realista, ‘no podemos utilizar métodos del siglo XIV en aulas del siglo XXI’. Debemos motivar al alumnado, no es que tengan TDAH, es que no les interesan los métodos que utilizaban sus padres, quieren aprender con lo que han nacido: las TIC’s.

Los educadores deben ser compañeros, guías de los alumnos, debemos enseñar al alumnado a aprender por sí mismo, en lugar de seguir utilizando un Sistema Educativo que lo que provoca es la desconexión mental de los chicos al entrar en el aula.

Si ellos quieren aprender a través de pantallas (la del ordenador, la del móvil, la de la tele) ¿Por qué no enseñarles a hacerlo en lugar de refutar esa idea por completo?

PARADIGMA DEL SISTEMA EDUCATIVO

http://www.youtube.com/watch?v=AZ3JmuaUrxs&feature=related

'El problema es que están intentando enfrentarse al futuro a base de hacer lo mismo que el pasado'


Si todo el mundo encontrarse igual de absurda esta acción, el Sistema Educativo sería mejor.

Antes, si tenías un título universitario, tenías trabajo. Era por eso que todos querían estudiar y, aunque no quisieran, debían hacerlo, porque era una inversión de futuro. Pero ahora, que eso no es una garantía ¿Por qué seguimos reteniendo a los niños en las aulas?
Actualmente tenemos otros métodos de educación, es más, gracias a las TIC los niños pueden aprender sin ayuda de un maestro que los mantenga en silencio continuamente o que decida sus capacidades basándose en un test realizado en 1977. Los niños de nuestra sociedad (y nosotros) reciben información de muchas fuentes, no sólo de los libros. Están continuamente aprendiendo y nosotros los penalizamos por ello. ¿Cómo no van a encontrarse perdidos si les enseñamos que lo divertido está mal y lo aburrido es lo único que vale?
Tal y como lo define Robinson, el sistema educativo está mal estructurado:
- Nos basamos en la edad para agrupar a los niños, sin darnos cuenta de que algunos niños de la misma edad son mejores en ciertas destrezas que otros. O simplemente trabajan mejor en grupos, o en parejas, o solos.
- Organizamos los centros como si fuesen fábricas, ¿Es que acaso estamos creando máquinas?
- Destruimos el pensamiento divergente. Desde muy pequeños aprendemos que sólo hay una respuesta. Cuando en realidad, lo que deberíamos hacer es enseñarles a tener una mente crítica que sea capaz de ver distintas respuestas a una misma pregunta, porque, en la vida real, no siempre hay una única respuesta a los problemas.

En definitiva, estamos mal-educando a los niños/as. Les enseñamos a jerarquizar la enseñanza, las ciencias arriba y las artes abajo. ¿Por qué? ¿Porque es mejor un científico que un artista? No podemos decidir qué es lo difícil y qué es lo fácil, cada persona es distinta y cada persona tiene unas capacidades, quizás para el científico las artes son complicadas, pero no por ello pensamos que sea un inútil. Entonces ¿por qué lo hacemos con los artistas?

Para poder cambiar el Sistema Educativo debemos cambiar su estructura desde dentro, el problema es que los docentes no tenemos la posibilidad de hacerlo. Debemos atenernos a lo que la economía quiere que hagamos, pero yo me pregunto ¿Qué saben los políticos de educación?
Es como si yo tuviera el poder de decidir sobre las investigaciones para la cura del cáncer ¿Qué se yo sobre eso? NADA. Que para el caso, es lo mismo que saben los políticos sobre lo que pasa dentro de un aula, dentro de la mente de un niño, dentro del Sistema Educativo.

En conclusión, aún quedan muchas cosas por hacer y si seguimos educando a las futuras generaciones basándonos en un sistema creado en la Ilustración lo único que conseguiremos será quedarnos estancados en ese periodos, en lugar de avanzar, que es lo que toda población debería hacer.

REDES 87: EL SISTEMA EDUCATIVO ES ANACRÓNICO

El video es una entrevista a Ken Robinson, experto en el desarrollo de la creatividad. Éste afirma que la mayor parte de nuestros sistemas educativos estás desfasados ya que se crearon en el pasado y con el tiempo se han vuelto limitados.

Hay intentos de reformar la educación elevando los estándares de matemáticas y lengua.

Según Ken Robinson, la educación desde su punto de vista debería tener tres objetivos: Económico, Cultural y Personal

Estos objetivos se emplean para que las personas descubran el mundo que les rodea y sus talentos y destrezas.

Con la Revolución Industrial se comenzaron a regular los sistemas educativos. Fue entonces cuando el objetivo de la educación era preparar a los usuarios para trabajar. El problema se centra en que la sociedad ha cambiado, pero el sistema educativo no.
En la escuela se centraban en repetir los contenidos, siendo este es el modelo que ha perdurado hasta nuestros días y que ya no nos sirve porque el mundo ha cambiado radicalmente. Los avances que se han producido en ciencia y tecnología han hecho que pasemos de ser una sociedad industrial basada en la producción masiva de objetos a una sociedad de servicios e información en la que el  motor son las ideas y la creatividad.

Hay que intentar cambiar la escuela porque, ahora, la base de nuestra educación deben ser la motivación, innovación, imitación y creatividad.

El problema es que los alumnos/as están dispuestos a adquirir un sistema educativo que les ofrezca estas cosas, pero el profesorado sigue evitando el cambio de su metodología.

Están formando docentes bajo la idea de la motivación y la creatividad mediante la vieja metodología, una acción un tanto paradójica que, a mi parecer, únicamente sirve para confundir más a los futuros docentes que, cuando se encuentren en las aulas, deberán decidir si educar cómo fueron educados o educar como les dijeron que lo hicieran.

Necesitamos un sistema educativo que mediante el aprendizaje social y emocional fomente la educación personalizada, que potencie el desarrollo de cada individuo, que estimule la creatividad, la pasión, la energía y el talento porque el futuro está lleno de nuevos retos que requieren soluciones y estas soluciones dependerán de la creatividad, vitalidad y variedad de la gente.

Robinson destaca dos factores que influyen fundamentalmente en la educación: Economía industrial, educación lineal y conformista; Cultura intelectual de la ilustración

En la mayoría de los sistemas educativos nos encontramos con la siguiente jerarquía:

Lengua, matemáticas y ciencias en primer lugar; seguidas de la filosofía, los estudios sociales y la geografía; y, finalmente, las artes.

Esta jerarquía existe por dos motivos: Económico, es decir, creen que las primeras materias facilitan el acceso al trabajo; y El cociente intelectual, esta división era una manera rápida, eficaz y objetiva de caracterizar a las personas para poder educarlas.

Dos de los problemas actuales que se deben citar y tratar son:

      -          Cada vez hay más niños/as que abandonan los estudios debido a la frustración.

      -          A los niños que no atienden en clase se les etiqueta como niños/as con TDAH, el problema es que no siempre así, en ocasiones se trata de niños que, simplemente, encuentran aburrido el contenido de la clase y necesitan más, necesitan motivación.